Votre enfant a perdu confiance ou ne veut plus apprendre ? Découvrez une autre façon de l’accompagner à Fontainebleau grâce à une approche globale et humaine.
Notre Philosophie
« Et si au lieu de leur apprendre à parler,
Nous apprenions à nous taire ? »
Avant de chercher à faire apprendre un enfant, prenons le temps de le comprendre. Les notes ne sont pas le reflet de l’enfant.
Il ne se résume pas davantage à un bulletin scolaire, à une moyenne ou à une appréciation inscrite au bas d’un cahier.
Derrière chaque difficulté, chaque refus de faire les devoirs, chaque perte de motivation ou chaque comportement qui interroge, il y a une histoire, un fonctionnement, des émotions, des besoins et des ressources qui demandent à être compris.
À La Fabrique des Possibles, nous pensons que l’apprentissage ne peut pas être dissocié de la personne qui apprend.
Avant de transmettre des connaissances, il est essentiel de créer les conditions qui permettent à un enfant d’avoir envie d’apprendre.
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Changer de regard sur les difficultés scolaires
Lorsqu’un enfant rencontre des difficultés, la première réaction consiste souvent à chercher une solution rapide : davantage de devoirs, des heures de soutien scolaire, des exercices supplémentaires ou une méthode plus efficace.
Ces réponses peuvent parfois être utiles. Mais elles restent en surface et ne nous permettent pas de comprendre :
Pourquoi cet enfant n’arrive-t-il plus à apprendre sereinement ?
Les difficultés scolaires ne sont jamais le résultat d’une seule cause. Elles peuvent être influencées par la confiance en soi, la motivation, les émotions, les relations avec les autres, le sentiment de sécurité, la fatigue, un fonctionnement cognitif particulier ou encore les expériences déjà vécues à l’école.
Chaque enfant possède sa propre histoire.
Et nous avons créé une méthode qui puisse le soutenir sur plusieurs aspects.
On parle souvent des apprentissages comme s’ils concernaient uniquement les savoirs.
Pourtant, apprendre mobilise bien davantage.
Apprendre, c’est oser essayer.
C’est accepter de se tromper.
C’est persévérer malgré les difficultés.
C’est croire que l’on peut progresser.
C’est demander de l’aide lorsque cela devient nécessaire.
C’est trouver du sens à ce que l’on fait.
Toutes ces compétences se construisent progressivement.
Elles ne figurent pas toujours dans les programmes scolaires, mais elles jouent un rôle essentiel dans la réussite et l’épanouissement des enfants.
À La Fabrique des Possibles, nous accordons autant d’importance au développement de ces compétences qu’à l’acquisition des connaissances scolaires.
Parce qu’un enfant qui reprend confiance en lui retrouve souvent, peu à peu, le plaisir d’apprendre.
Chaque enfant possède déjà des ressources
Nous ne regardons pas les enfants à travers leurs difficultés.
Nous cherchons d’abord à découvrir leurs forces.
Leur créativité.
Leur curiosité.
Leur manière singulière de comprendre le monde.
Leurs centres d’intérêt.
Leurs réussites, même discrètes.
Nous sommes convaincus que chaque enfant possède des ressources sur lesquelles il est possible de s’appuyer.
Notre rôle n’est pas de transformer les enfants.
Notre rôle est de leur permettre de retrouver confiance dans leurs propres capacités.
Une approche globale
À La Fabrique des Possibles, nous avons choisi de ne pas opposer les différentes approches éducatives, de ne pas dissocier pédagogie et thérapie. Nous pensons que l’une et l’autre se répondent et renforcent le soutien.
C’est pourquoi notre accompagnement associe plusieurs dimensions complémentaires :
* une pédagogie active qui place l’enfant au cœur de ses apprentissages ;
* des classes autonomes favorisant l’expérimentation, la coopération et la responsabilisation ;
* un accompagnement individualisé respectant les besoins de chacun ;
* le développement des compétences psychosociales, essentielles pour apprendre et grandir ;
* des médiations créatives permettant d’exprimer autrement ce qui ne trouve pas toujours les mots ;
* l’art-thérapie, utilisée comme un espace d’exploration et d’expression ;
* l’étiomédecine, qui propose un travail d’écoute et de compréhension des ressentis
Ces approches ne sont pas une juxtaposition d’outils.
Elles répondent à une même conviction : comprendre l’enfant dans sa globalité.
Les parents sont des partenaires
Accompagner un enfant, c’est aussi reconnaître la place essentielle de sa famille.
Les parents connaissent leur enfant mieux que personne.
Ils sont souvent les premiers à percevoir qu’il se passe quelque chose, bien avant que les difficultés ne deviennent visibles à l’école.
À La Fabrique des Possibles, nous souhaitons construire une relation de confiance avec les familles.
Non pour leur apprendre à être parents.
Mais pour partager des observations, mieux comprendre ensemble les besoins de l’enfant et avancer dans une même direction.
Notre démarche n’est jamais culpabilisante.
Parce qu’un parent qui cherche à comprendre son enfant est déjà en train de l’aider.
Grandir, bien plus que réussir
Bien sûr, nous souhaitons que les enfants retrouvent des apprentissages plus sereins.
Mais notre ambition va au-delà des résultats scolaires.
Nous souhaitons qu’ils redécouvrir la curiosité.
Qu’ils osent essayer.
Qu’ils retrouvent confiance en eux.
Qu’ils développent leur autonomie.
Qu’ils apprennent à coopérer, à exprimer leurs émotions, à faire face aux difficultés et à croire en leurs possibilités.
Nous espérons qu’ils repartiront avec de meilleures notes lorsque cela est possible.
Mais surtout, nous espérons qu’ils repartiront avec une image plus juste et plus apaisée d’eux-mêmes.
Parce que les apprentissages passent.
La manière dont un enfant se perçoit peut l’accompagner toute sa vie.
La Fabrique des Possibles
Nous avons choisi ce nom parce qu’il raconte ce que nous souhaitons offrir aux enfants.
Un lieu où l’on cesse de regarder ce qui ne fonctionne pas pour commencer à découvrir tout ce qui peut devenir possible.
Un lieu où l’on prend le temps.
Le temps de comprendre.
Le temps d’expérimenter.
Le temps de créer.
Le temps de grandir.
Parce que nous croyons profondément qu’aucun enfant ne devrait grandir en pensant qu’il n’est pas capable d’apprendre.
Chaque enfant possède son propre chemin.
Parfois, il suffit simplement de lui permettre de le retrouver.
Quand parle-t-on de difficultés scolaires ?
Toutes les difficultés rencontrées à l’école ne se ressemblent pas.
Pour certains enfants, elles apparaissent dès les premières années de primaire. Pour d’autres, elles émergent au collège, au moment où les exigences augmentent ou lorsqu’un changement personnel vient fragiliser leurs repères.
Elles peuvent être visibles ou beaucoup plus discrètes.
Un enfant peut continuer à obtenir de bonnes notes tout en vivant une profonde anxiété. À l’inverse, un élève en difficulté peut être curieux, intelligent et créatif, mais ne plus réussir à mobiliser ses compétences dans le cadre scolaire.
Les difficultés scolaires ne se résument donc pas aux résultats.
Elles concernent plus largement la relation que l’enfant entretient avec les apprentissages, avec lui-même, avec les autres et avec l’école.
Elles peuvent se manifester par :
une perte progressive de motivation ;
un refus des devoirs ;
une grande fatigue après les journées de classe ;
une peur de l’erreur ;
un manque de confiance ;
des conflits répétés autour de l’école ;
des difficultés à s’organiser ;
un sentiment d’être « nul » malgré les encouragements ;
une perte de curiosité ;
une anxiété importante avant les évaluations.
Ces manifestations ne signifient pas toutes la même chose.
Elles sont des signaux qui invitent à mieux comprendre ce que vit l’enfant.
Car un même comportement peut avoir des origines très différentes.
Un enfant qui refuse d’ouvrir son cahier peut chercher à éviter l’échec. Un autre peut être épuisé par les efforts que lui demandent les apprentissages. Un troisième peut traverser une période familiale difficile qui mobilise toute son énergie.
Avant de chercher une solution, il est donc essentiel de prendre le temps d’observer.
Un enfant n’EST jamais son diagnostic
« Mon enfant est TDAH. »
« Ma fille est dyslexique. »
« Mon fils est HPI. »
« Mon enfant souffre d’un trouble de l’attention. »
Ces mots peuvent permettent parfois de mieux comprendre certaines difficultés, de mettre en place des aménagements adaptés ou de faciliter le dialogue entre les familles, l’école et les professionnels.
Mais à La Fabrique des Possibles, nous faisons une distinction essentielle.
Nous veillons à ne jamais réduire un enfant à son diagnostic.
Un enfant n’est pas TDAH.
Un enfant n’est pas dyslexique.
Un enfant n’est pas dyspraxique.
Un enfant n’est pas HPI.
Un enfant est avant tout un être à part entière.
Un enfant peut avoir un TDAH, présenter un trouble spécifique des apprentissages (DYS), avoir un haut potentiel intellectuel ou bénéficier d’un autre accompagnement.
Cette nuance est importante.
Car lorsqu’un diagnostic devient une identité, il peut parfois enfermer l’enfant dans une image de lui-même qui limite ses possibilités.
À l’inverse, reconnaître qu’il a un fonctionnement particulier permet de prendre en compte ses besoins tout en continuant à voir l’ensemble de sa personnalité, de ses ressources, de ses talents et de ses aspirations.
À La Fabrique des Possibles, nous accueillons des enfants aux parcours très différents : enfants présentant un TDAH, des troubles DYS (dyslexie, dysorthographie, dyscalculie, dyspraxie…), un haut potentiel intellectuel (HPI), des difficultés d’attention, des fragilités émotionnelles ou simplement une perte de confiance dans les apprentissages.
Ce qui nous intéresse n’est pas uniquement le diagnostic.
Nous cherchons avant tout à comprendre comment cet enfant apprend, ce qui le met en difficulté, ce qui le motive, ce qui l’aide à progresser et les ressources sur lesquelles il pourra s’appuyer.
Parce qu’au-delà des bilans, des comptes rendus ou des acronymes, il y a toujours un enfant singulier.
Et c’est cet enfant que nous choisissons de rencontrer.
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Notre point de départ
Nous commençons par nous demander :
* Qui est cet enfant ?
* Qu’aime-t-il faire ?
* Dans quelles situations se sent-il compétent ?
* Quelles sont ses forces ?
* Qu’est-ce qui lui donne envie d’apprendre ?
* Quels obstacles rencontre-t-il aujourd’hui ?
* De quoi a-t-il besoin pour retrouver confiance ?
Car un diagnostic peut éclairer certaines difficultés.
Mais il ne raconte jamais toute l’histoire d’un enfant.
Et c’est précisément cette histoire, unique et vivante, que nous souhaitons accueillir à La Fabrique des Possibles.
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